Инклюзия — это для всех? Отношение родителей к образовательной инклюзии детей из семей с опытом миграции

Аннотация

Исследования инклюзивного образования подчеркивают особую роль родителей детей с инвалидностью в развитии и распространении практик инклюзии. В то же время доступ к среднему общему образованию учащихся, чьи особые образовательные потребности обусловлены социальными, культурными или биографическими факторами, в российском контексте редко рассматривается в логике инклюзии и, как следствие, остается на периферии публичных и политических дискуссий. В статье анализируются установки родителей учащихся инклюзивных школ в отношении образовательной инклюзии детей из семей с миграционным опытом. Теоретической основой исследования послужили подходы аккультурации и межгруппового контакта, позволяющие рассматривать родителей как ключевых агентов формирования инклюзивной образовательной среды. Эмпирическую базу составили данные опроса родителей учащихся инклюзивных школ (N=2324). Результаты показывают, что поддержка образовательной инклюзии детей из семей с миграционным опытом связана с четырьмя группами факторов: ценностными ориентациями родителей, социальным капиталом семьи, уровнем образования родителей и их образовательными притязаниями в отношении детей, а также опытом межгруппового взаимодействия. Родители детей с ООП /инвалидностью по сравнению с родителями детей без ООП в большей степени ориентированы на идеологию мультикультурализма, предполагающую признание культурного и биографического разнообразия как ресурса образовательной среды. Наиболее устойчивыми предикторами поддержки мультикультурализма выступают ценность толерантности, социальный капитал и поддержка инклюзивного образования. Полученные результаты позволяют по-новому взглянуть на границы и потенциал инклюзивного образования в России, а также проблематизировать социально-­политический контекст межгруппового взаимодействия в школе. Авторы показывают, что расширение институциональной поддержки инклюзии и создание условий для позитивного межгруппового контакта имеют ключевое значение для формирования инклюзивных установок родителей и реализации образовательной политики, направленной на социальную интеграцию.