@article{Колядов_2021, title={О социальной природе коммуникативных нарушений: производство коммуникативной (не)компетентности во взаимодействии}, volume={19}, url={https://jsps.hse.ru/article/view/13612}, DOI={10.17323/727-0634-2021-19-4-551-564}, abstractNote={<p>Одной из&nbsp;определяющих характеристик интеллектуальных нарушений, отмечаемой в&nbsp;специализированной литературе, являются трудности социального функционирования или адаптации. Эти трудности касаются не&nbsp;только способности контролировать финансы, устраиваться на&nbsp;работу и&nbsp;удерживаться на&nbsp;ней или вступать в&nbsp;брак, но&nbsp;и&nbsp;коммуникации. Коммуникативные проблемы, с&nbsp;которыми сталкиваются люди с&nbsp;интеллектуальными нарушениями, разнообразны. Это могут быть проблемы, связанные с&nbsp;несоблюдением норм речевого этикета, с&nbsp;пониманием юмора, значений, которые передаются имплицитно (намек, ирония, метафорические выражения). В&nbsp;целом такого рода затруднения могут быть охарактеризованы как нехватка коммуникативной компетентности. Последняя мыслится специалистами учреждений здравоохранения, образования, социального обслуживания населения, сталкивающимися с&nbsp;людьми с&nbsp;нарушениями, как обусловленная имеющимися у&nbsp;индивида дефектами интеллекта или психики. Однако с&nbsp;позиций конверсационно-аналитической традиции, которой следует представленная статья, недостаточность коммуникативной компетентности может быть описана как феномен, ситуативно возникающий во&nbsp;взаимодействии. В&nbsp;статье рассматривается эпизод из&nbsp;группового занятия в&nbsp;центре дневного пребывания для молодых людей с&nbsp;нарушениями. В&nbsp;этом эпизоде один из&nbsp;клиентов центра рассказывает анекдот, оказавшийся не&nbsp;вполне удачным с&nbsp;точки зрения других участников эпизода. На&nbsp;первый взгляд эта неудача может показаться следствием индивидуальных действий рассказчика (выбор анекдота, манера рассказывания), которые, в&nbsp;свою очередь, могут объясняться имеющимися у&nbsp;него нарушениями. Однако анализ демонстрирует, что эта неудача создается несколькими участниками в&nbsp;процессе взаимодействия. Во-первых, само появление и&nbsp;выбор анекдота инициируется партнерами рассказчика – сотрудниками центра. Во-вторых, последующие действия партнеров влияют на&nbsp;определение компетентности рассказчика. С&nbsp;одной стороны, эти действия конструируют ситуацию как педагогическое взаимодействие, т. е. проверку способностей участника с&nbsp;нарушениями, а&nbsp;не&nbsp;как спонтанное рассказывание анекдота. С&nbsp;другой стороны, эти действия приводят к&nbsp;выявлению и&nbsp;подчеркиванию того, что анекдот не&nbsp;является смешным.</p&gt;}, number={4}, journal={The Journal of Social Policy Studies}, author={КолядовДмитрий Михайлович}, year={2021}, month={дек.}, pages={551-564} }